中小学网络媒介素养教育策略研究

   文文资料网   2021-06-10 00:00:00

  2009年上半年,互联网上惊现三重门事件,虽然事件的主角是一个个稚气未脱的中学生,但产生的负面影响是巨大的,为教育界和新闻界敲响了警钟,警示我们要注意对媒介中的信息严格把关,培养中小学生的媒介素养,扭转媒介素养教育缺失的局面。
  
  培养中小学生网络媒介素养的必要性
  
  我国是一个媒介大国,截止到2009年11月,我国的网民数量已经达到3.6亿人,其中18岁以下网民所占比例为33%,且呈上升趋势。按照九年制义务教育的年数来推算,这些网民正处在中小学阶段,如此巨大的网民群体不容忽视。其次,随着信息化社会的加速发展,中小学生从事与大众媒介相关的活动越来越频繁,他们中有很多人把媒介中的形象当作"镜中我"来塑造人生观、价值观,有的学者认为对中小学生对于社会的基本认识有90%来自传播媒介,因此必须对中小学生的网络媒介素养给予足够的重视。
  另外,我国互联网的发展使得用户从言论约束的传统社会规范中解放出来,同时,新的价值规范尚未能形成,缺乏有效的监管、训练等机制,以致产生许多犯罪行为及偏差行为。网络犯罪频繁出现,主要集中在网络色情、侵犯隐私权和手机诈骗三个方面,其中网络色情已经成为网络时代的毒瘤,许多中小学生深受其害,借助新媒体便携性的特点,色情信息可以轻松跨越家长和教师的把关监督直接到达青少年。另外,由于网络监管主要是通过计算机进行,有的wap网站不能被有效监控。这样就造成监管漏洞,给不法分子以可乘之机。由此可见,媒介监管形式严峻,青少年媒介素养教育事在必行。
  
  中小学生媒介素养教育策略研究
  
  针对现阶段的媒体发展现状,笔者认为媒介素养教育应该注意以下几个方面。
  1.教育理念
  通过网络媒体的发展,传播主体的泛化使得所有人都是传播者,媒介中充斥者不良信息和虚假信息,同时,媒体的"把关人"作用又被大大削弱。另外,借助于手机媒体,各种信息可以跨越教师和家长的监督到达青少年。在这种形式下,我国的媒介素养教育应该 "从保护主义走向超越保护主义"。改变一味"堵"的教育理念,对青少年在媒介接触方面的问题进行疏导,提高其自身的媒介批判能力,加强自身抵抗力,把他们培养成为有品位的媒体消费者以及有责任心和批判能力的公民。
  2.教育方法
  在我国媒介素养教育中,应该树立以学校教育为主的方针,使学校成为中小学生媒介素养教育的重要场所。采取学校教育的好处在于较强的系统性和阶段性,另外,教师在学生心目中的崇高形象也能使媒介素养教育取得比较好的效果。在媒介素养课程老师的选择和培训方面,我国可以吸取国外的经验,一方面老师要有教育经历,另一方面要求掌握媒介的内部规则,最好老师曾经是媒介从业人员。虽然这样要求比较高,但是能够比较好把中小学的课程设计和媒介知识很好地结合起来,这也应该作为我们培养媒介素养课程教师的方向。在课程设计方面,应该遵循循序渐进阶段性的教育方法,课程设计符合青少年的不同年龄段,并且富有实践性。
  3.教育内容
  我国媒介素养教育的内容应该包括:媒介和人的关系、媒介真假信息的辨析这两部分。
  麦克卢汉说,媒介是人的延伸。借助媒介的发展,人类触觉、听觉到了极大的延伸,发展到数字时代,人类可以实现双向互动。现在人类对媒介的依赖越来越严重,以至于产生许多媒介疾病,如媒介依赖症、网络成瘾症等。据cnnic报告显示,有7.1%的小学生患有网络成瘾症,在这种情况下,我们就不得不思考媒介和人的关系问题。对于普通大众,媒介是一种信息获取工具,人们还可以通过媒介信息获得精神层面的享受,但是媒介始终是作为工具存在,不能取代人的全部生活。
  另外,媒介素养教育还应该包括媒介真假信息的辨析。现在传播主体的泛化,"把关人"的逐渐消解,使得信息的来源多样,假信息充斥着网络,中小学生的辨识能力还没有发展完全。在这种情况之下,教育工作者应该担负起着这份责任,培养学生辨识真假信息的能力,使他们认识到虚假信息的危害,而且,要针对现在文化帝国主义现象,教育工作者应该让学生了解信息生产背后的阶级属性,并不是说外媒报道的都是虚假信息,但是通过有选择地进行报道可以实现整体事实的虚假报道,这种方法在外媒对我国的宣传中屡见不鲜。
  总的来说,我国大陆中小学生媒介素养教育这方面还处于起步阶段。作为交叉性的研究领域,媒介素养虽然同时受到了教育学和新闻传播学者的关注,但研究的学科交叉性还不够强。我们应该注重整个社会的文化素养,将经济发展的动力性和文化生产的方向性紧密结合,才能从根本上改善中小学生的媒介环境,进而培养出能够监督媒介、批判媒介的新时代公民。
  (作者单位:西南大学新闻传媒学院)


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