“新闻专业热”背后的就业问题

   文文资料网   2020-09-12 00:00:00

  在一年一度的高校毕业生招聘大潮中,新闻专业毕业生就业难日渐成为一个不可否认的事实。一方面是传媒业的快速发展,一方面却是新闻专业毕业生就业难,在这矛盾的背后,到底存在着什么样的问题呢?
  
  对"新闻专业热"的解读
  随着最近几年高校的扩招,新闻传播教育也呈现出前所未有的发展态势。1983年,全国只有14家新闻教育机构。1997年,国务院学位委员会颁布研究生专业目录,新闻学由过去的二级学科调升为一级学科,列为"新闻传播学",下设新闻学和传播学两个二级学科。① 在这之后的几年时间里,新闻学教育呈现飞速发展的态势。经过长达数十年的发展,目前,各高校陆续设立了新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学、传播学和媒介创意等专业。据教育部高教司统计,1994年,全国新闻学类专业点共有66个,到了2006年,全国已有460多所各类高校开设了新闻传播类专业点661个,在校生达到13万余人,每年的毕业生由20世纪80年代的数百人增加到现在的3万余人。② 2008年,新闻传播类专业点则增长到877个,在校学生人数超过15万人。③
  除了以上数量上的"热"之外,办学单位的层次向两极延伸,各新兴专业方向渐渐兴起,也进一步带来新闻传播教育的"热"。最近几年,新闻传播教育开辟了很多新兴的专业方向,如媒介经营管理、网络编辑、影视传媒等等,吸引了不少人的目光。至此,新闻专业的"热潮"已全面形成。
  
  "新闻专业热"的隐患
  1.新闻专业毕业生供大于求
  新闻出版总署在很长一段时间里一直贯彻"控制规模,优化结构,提高质量,增进效益"的方针政策,因此,我国新闻媒体目前的数量大体将控制在"报纸约2200多种;期刊杂志8000多种;广播电台、电视台、有线电视台各约1000台"的范围以内。④这意味着在很长的 一段时间里,新闻媒体将维持一定规模,数量上不会有大的增长,因而对新闻人才的需求将是有限的。
  急速膨胀的新闻专业毕业生,有限的就业职位,必将导致供过于求的就业格局。更雪上加霜的是,为了进一步提高报道的质量和专业性,很多媒体在招聘人才方面不再局限于新闻专业的毕业生,中文、经济、管理、法律等专业的毕业生同样能在媒体大展拳脚,而且更具专业优势。
  2.新闻专业毕业生量大而质不高
  十年前,各校跟风开办新闻专业导致了一系列潜在问题。由于新闻类专业投入成本小、开办门槛低,很多学校在师资、教材、设备等办学条件严重不足的情况下开设此类专业;有的学校甚至从其他文科专业找来两三个教师就挂牌招生,一些基本的专业课也未能开设。这种办学态度必然导致新闻专业毕业生质量的下降。
  目前,很多新闻学院开设的专业实践课很少,大学四年真正需要学生实践采写的课程只有两三科,而且实践大多是以小组合作的形式进行,很多同学在学校都从未独立进行过任何新闻实践。
  另一方面,媒体也感到了这些快餐模式教育出来的学生质量不高,不能适应媒体的工作要求,在媒体市场日益细分的前提下,一些单位甚至更喜欢录用其他专业的学生,新闻专业毕业生的优势正在不断丧失。
  
  对"新闻专业热"
  遭遇就业难的思考
  在这种情况下,应该采取哪些措施来改变新闻专业的学生上了四年大学却难以找到一份工作的尴尬局面呢?笔者提出以下建议:
  1.教育部门应该规范院校招生
  新闻专业集专业性和实践性于一体,其教学需要雄厚的师资力量,要求教师既有一定的理论知识,又有媒体从业经验,但是不少学校没有认识到自身能力的大小,只管挂牌招生,至于四年后教育出来的学生是否能在新闻行业立足则考虑不多,这是极其不负责任的一种做法。教育部门应该对这类院校进行有效管制,规范各类院校新闻专业的招生。对于那些师资力量不够、设备不全、就业情况差的新闻院系,应该停止或限制招生,将这部分教学资源应用到其他领域;对于合格的新闻院系,也应该根据媒体需求、自身的能力以及毕业生就业形势,重新核定招生规模。
  2. 新闻院系应积极改进现有的教学模式
  各新闻院系本着教书育人、为自己的学生着想的信念,应该积极改进现有的教学模式,探索出更好的教学方法:
  (1)加强学生基本功的培养。基本功培养分为培养学生的职业能力和职业精神。新闻专业教育应该将培养学生的职业能力和职业精神作为培养目标之一。新闻工作者的职业能力往往体现在一些基本的从业能力之中。民国时期著名记者黄远生曾提出著名的"四能说",即"新闻记者要脑筋能想,腿能奔走,耳能听,手能写"。这"四能"体现了人最基本的思维能力、观察能力、社会活动能力、倾听能力、写作能力,也是一个新闻记者需要具备的最为核心的几种能力。与此同时,对话能力,也是新闻从业者的一项重要的基本能力。也许因为它太普通,太不起眼,很少有新闻专业教育者重视它、研究它,更别说专门为学生开设关于对话的课程。然而,综观中外名记者,无一不具有非凡的对话能力。他们在采访前,充分准备;在采访中,能从容应对、克服种种障碍,善解人意,把握时机主动挖掘信息,善于倾听。把对话艺术发挥得淋漓尽致,从而也得到了好的"产品"。
  职业精神则是一个从业者的灵魂,是对某种社会义务的自觉践行,并逐步形成职业道德,进而升华为职业精神。职业精神对毕业生从业和未来的发展有着深远的影响。一方面,要保留传统新闻教育培养学生职业精神的优势,如重视在课堂上进行新闻伦理的传授,关注新闻从业者在现实中面临的困惑,并引导学生进行探讨,培养对新闻工作的神圣感和使命感,增强他们对社会上某些不良风气的免疫力,重视学生对新闻规律的认识和理解;此外,了解和学习古今中外名记者、名编辑的新闻实践和新闻思想,继承新闻界前辈的优良职业精神和传统,也是培养学生的职业精神的有效途径。另一方面,新闻专业教育要根据人才培养目标和课程体系改革的实际,为职业精神的培养注入新的内涵,并将职业精神的教育渗透到相应的课程中去,从而使职业精神的教育适应实际需求。
  (2)在培养学生基本的新闻能力的基础上,还应该关注就业市场,培养特色人才。随着新闻事业的变革,目前,我国新闻事业呈现出多元化、专业化的发展趋势。急需一批既具有深厚的专业知识(非新闻类)底蕴,又具有新闻实践能力的人才;随着传播科技的进步,互联网、手机等新媒体功能得到进一步开发和应用,传统媒体和新媒体进一步融合,必然需要一批具有现代传播技能的新闻专业人才;随着媒体小众化的发展,需要既有深厚的人文功底、扎实的传播理论基础,又具有现代传播技能,集采编与制作于一身,一人顶数人的复合型人才;随着政府信息网络的开通以及政府新闻发言人制度的建立,政府传播成为传播学的一个新的应用领域,随着企业树立形象、扩大影响的内在需求,企业传播的重要性也日渐凸显……可见,随着新闻前沿阵地的不断扩大,新闻专业的学生除了媒体还有更广阔的就业空间,他们可以拓展新的就业领域。
  与此相适应,学校培养出来的新闻人才也应该具有特色。但是这个特色并不是几个专业老师在教室里空想出来的,而应该经过一定的调查研究,充分听取媒体需求、经过实践后形成的。除了媒体需求外,在形成专业特色时还要充分考虑到自己学校的其他资源、自己学院的实力、学生的特点等因素。并且要随着环境等因素的改变,随时调整专业特色。
  
  注释:
  ①《新闻学与传播学研究概况及10大课题(二)》,人民网,2004年9月22日
  ②④《中国高校新闻类专业泛滥 范长江被认作潘长江》,《中国青年报》,2007年8月1日
  ③《学科30年嬗变之新闻学:从"分枝"成长为"大树"》,《科学时报》,2008年11月25日
  (作者单位:湖南大学新闻与传播学院)


新闻专业背后暗地里就业问题



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